Статья посвящена анализу научных подходов исследования буллинга, агрессии у несовершеннолетних как факторов формирования риска суицидального поведения. Выявлена взаимосвязь буллинга и агрессии с рисками суицидального поведения у молодежи. Предложены рекомендации по разработке эффективных стратегий и мероприятий, способных снизить уровень подростковой насильственной динамики и обеспечить безопасность и психологическое здоровье несовершеннолетних.
В данной статье рассматривается феномен «тёмного альтруизма» - отклоняющихся форм просоциального поведения, которые, формально отвечая критериям альтруизма, ведут к деструктивным социальным или личностным последствиям. Теоретической основой анализа выступает формула нравственности Л. З. Левита, раскрывающая добро как продуктивный союз эгоизма и альтруизма, а также концепции С. Б. Кауфмана (творческий потенциал «тёмных» черт) и Э. Яука (связь нарциссизма, макиавеллизма и психопатии с социальной адаптацией и девиацией). На основе нарушения формулы нравственности выделяются три типа «тёмного альтруизма»: саморазрушительный (подавление эгоизма), нормонарушающий (доминирование альтруистического импульса над социальными нормами), компенсаторный (эгоистические мотивы под маской альтруизма). Статья показывает, что данные формы могут быть интерпретированы через синтез идей Левита, Кауфмана и Яука, что расширяет понимание девиантных просоциальных практик в психологии и смежных областях.
Статья анализирует мотивационные мишени психолого-педагогической коррекции интернет-зависимости у подростков через опору на внутренние ресурсы учения.
Актуальность обусловлена распространённостью цифровой аддикции (20-30% подростков), снижающей учебную мотивацию и саморегуляцию. Обзор охватывает клинические подходы (К. Янг), модели внутренней мотивации (А. К. Маркова, Л. И. Божович) и технологии коррекции.
Цель работы заключается в выявлении ключевых мотивов («точки опоры»: познавательные, самосовершенствования, ценностные) и разработке интервенции для преодоления барьеров, таких как внешняя мотивация, страх неудачи, эгоцентризм.
Методологию работы составила выборка 240 подростков 13-17 лет. Диагностика включала тесты Янга, Чена, опросники Реана, Матюхиной. Этапы коррекции - диагностика, тренинги, проекты, рефлексия. Разработан комплекс, включающий индивидуальное консультирование («Линия жизни»), групповые тренинги целеполагания, педагогическую персонализацию, родительские семинары. Апробация показала снижение интернет-зависимости на 28% (p<0,01), рост внутренней мотивации на 42% (p<0,001). Установлено, что устойчивыми мишенями коррекции являются внутренние мотивы, например, познавательные, самосовершенствования, ценностные; а психологопедагогические методы успешно снижают цифровую зависимость. Преодоление барьеров проходило через перевод внешней мотивации во внутреннюю, снижение страха неудачи через зону ближайшего развития, развитие эмпатии через ролевые игры. Факторы устойчивости - это поддержка взрослого, позитивная обратная связь, контролируемое использование интернета в обучении.
Теоретическая значимость исследования заключается в развитии представлений об использовании механизмов мотивационной коррекции.
Практическая значимость заключается в разработке алгоритмов работы для школ и рекомендаций педагогам и психологам. Перспективы исследования лежат в направлении лонгитюдных исследований и цифровизации их методов.