Необходимость исследования и применения искусственного интеллекта в образовательных практиках обусловлена текущей сменой технологических укладов, изменениями рынка труда. Искусственный интеллект (ИИ) проанализирован как критически важный, перспективный инструмент цифровой образовательной среды (ЦОС) на основании авторских концепций ЦОС и ее ценностей. Показано, что наряду с возможностями в решении профессиональных задач педагога и поддержки ученика ИИ несет и спектр контентных, коммуникационных, управленческих рисков, а также рисков, связанных с развитием личности субъекта ЦОС. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей понимания будущими учителями рисков применения ИИ в образовании. Студенты педагогического университета видят риски ИИ как в контексте педагогической профессии, так и в широком гуманитарном контексте. Анализ проведенного анкетирования показывает недостаточно сформированное и консолидированное понимание студентами обозначенной проблематики и свидетельствует о необходимости включения вопросов применения ИИ в содержание учебных дисциплин, образовательных программ и модулей, а также воспитательную работу с будущими педагогами.
В статье рассмотрена проблема представленности экзистенциальных смыслов педагогов в осуществлении ими профессиональной деятельности в контексте «заботы о себе». Рассмотрен процесс осуществления человеком на основе рефлексии выбора профессии педагога как проявления «заботы о себе» и дальнейшего обретения им в профессиональной деятельности экзистенциальных смыслов, для осуществления которых необходимы определенные социальные условия. В заключение сформулированы актуальные исследовательские ракурсы данного вопроса.