В статье рассматривается разработанная автором технология работы со смеховыми практиками в карикатурах, что способствует изменению процесса обучения иностранным языкам в сторону коммуникативных и поведенческих подходов. Такая учебная работа необходима студентам для формирования умений интерактивного общения на иностранном языке в виртуальной среде сети. Обучение иностранному языку осуществляется в цифровой коммуникации для подкрепления традиционных методов обучения новыми формами. Цифровая коммуникация является динамическим элементом диалога на различные темы по изучаемой тематике на занятиях по иностранному языку. В карикатуре связаны различные аспекты коммуникации (лингвистические, социокультурные, межкультурные), поэтому преподаватель в ходе занятий формирует коммуникативные и поведенческие умения.
Статья посвящена проблеме разрешения противоречий в подходах к определению сущности и содержания лингводидактики как научной дисциплины. Кардинальная разница между пониманием лингводидактики как отрасли лингвистики, занимающейся описанием языка в учебных целях, и отрасли методической науки, представляющей собой общую теорию владения и овладения языком в условиях обучения, препятствует выделению единого предмета данной научной дисциплины. Предлагаемый в статье интегративный подход является попыткой смены парадигмы отрицания старой лингводидактической теории новыми новаторскими концепциями и перехода к принципу преемственности между фундаментальным (лингвистическим) и междисциплинарным направлениями лингводидактики. При этом лингвистический подход к содержанию лингводидактики рассматривается как фундаментальная основа для междисциплинарных исследований. Определение единых объекта, предмета и круга задач лингводидактики, особенностей ее взаимодействия с другими науками и научными дисциплинами, а также создание ее единого понятийно-терминологического аппарата являются предпосылкой решения поставленной проблемы.