Цель данной статьи представляет собой исследование, связанное с увеличением прироста в российских вузах иностранных граждан, которых интересует образование в сфере музыки. Такой спрос рождает необходимость в разработке специальной этноориентированной методики обучения русскому языку как иностранному, основанной на изучении особенностей музыкальной сферы. Именно поэтому на помощь преподавателям приходят современные интерактивные технологии. В статье представлена история становления музыкального образования в России; приводится подробное описание интерактивных технологий в процессе обучения иностранных студентов, а также даются примеры интерактивных упражнений, которые разработаны с учетом музыкального профиля. Кроме этого, в научной статье представлены перспективы развития интерактивных технологий в образовательном процессе, а также даны практические рекомендации по наполнению содержания учебной программы по РКИ с учетом музыкального профиля иностранных обучающихся в России.
Данная статья представляет анализ философско-эстетических аспектов музыкального образования в контексте различных этнокультурных парадигм, оказывающих влияние на формирование музыкального восприятия и мышления. Автором статьи рассматривается вопрос об особенностях эстетического сознания студентов из Китая, осваивающих фортепианную музыку С. Рахманинова. Анализируется семиотика музыкального искусства, сопоставляются точки зрения западноевропейских и китайских музыкантов и мыслителей. В статье рассматриваются взгляды философов разных стран и эпох на музыкальное искусство. В работах китайских философов как древности (Сюньцзы), так и современности (Чжу Цзайюй) показана связь музыки с гармонией небесных сфер и математикой. Эти взгляды во многом совпадают со взглядами Пифагора и Платона. Идеи античной философии музыки развил в своих трудах А. Ф. Лосев. На способность музыки к самовыражению личности обращали внимание И. Кант и А. Шопенгауэр. Анализ взглядов на музыкальное искусство философов разных эпох и цивилизаций позволил автору статьи использовать их в педагогической деятельности по художественно полноценному и адекватному постижению китайскими учащимися-пианистами музыки западноевропейских и русских композиторов.
В статье исследуются особенности современного вокального образования в системе профессиональной подготовки певцов в вузах Китая. Автор подчеркивает особый путь китайского профессионального музыкального искусства, выявляя особенности современного китайского образования, которые связаны с древней историей китайского государства, спецификой китайского языка и относительно молодой области профессиональной подготовки академических певцов. Использование различных методов (наглядных, словесных) и технологий (информационных, цифровых) расширяет возможности музыкальной педагогики, формирует эффективный подход к образовательному процессу и позволяет китайскому вокальному искусству развиваться, выходя на новый мировой академический уровень.