В статье рассмотрены педагогические условия и дана характеристика формирования готовности студентов к созданию здоровьесберегающей среды. Приводится анализ понятийного аппарата по проблеме исследования: «здоровье», «здоровьесбережение», «здоровьесберегающая среда», «формирование готовности студентов к созданию здоровьесберегающей среды»
В статье рассматривается технология консультативной деятельности по вопросам субъективной составляющей здоровья обучающихся, которая включает шесть стадий: согласование ожиданий; анализ субъективной составляющей здоровья; психологическая работа с «Я-концепцией» и «жизненным сценарием» как системообразующими факторами образа жизни; определение и коррекция стиля взаимоотношений; прогнозирование и моделирование здорового образа жизни; моделирование обучающимися сценария здорового образа жизни. Раскрываются основные понятия: «субъективная составляющая здоровья», «консультирование по вопросам субъективной составляющей здоровья». Данные результаты исследования подтверждают, что авторскую технологию консультативной деятельности можно рассматривать как психотерапевтически ориентированную на обучение взаимодействию на основе возможностей и особенностей соматического и психического здоровья
В статье раскрывается состояние проблемы подготовки будущих педагогов к здоровьеориентированному обучению школьников. Представлены базовые компоненты и выявлены факторы образовательной среды, влияющие на здоровье школьников. Дана характеристика критериев, показателей и уровней подготовки будущих педагогов к здоровьеориентированному обучению школьников
Статья посвящена проблеме экологического образования как фактора формирования экологического благополучия человеческого общества. Обосновывается необходимость радикального обновления образования средствами экологического образования. Приводятся результаты диагностического исследования сформированности у курсантов военного вуза экологической культуры. Характеризуются основные этапы генезиса образования – от экологического до мегаэкологического, выполняющего в образовании метапредметную функцию. Раскрывается сущность мегаэкологического образования как мировоззренческого фактора формирования нового образа жизни, проявляющегося в гармонии человека с природно-социальной средой