Поставлена проблема психологического содержания непрерывного педагогического образования как необходимого базиса формирования профессионального сознания педагога. Обращение к фундаментальному психологическому знанию обозначено важнейшим условием подготовки современного специалиста, способного к прогностическому мышлению, самообразованию, проектированию развивающих ситуаций. Отечественная теория интегральной индивидуальности В. С. Мерлина-Б. А. Вяткина представлена в качестве научной основы решения наиболее проблемных задач современного образования: обеспечения персонификации обучения студентов - будущих педагогов, научно-методической поддержки личностно-профессионального роста учителя в системе постдипломного образования, научного сопровождения инновационных практик педагогических коллективов. Показано, что выявленные учеными пермской психологической школы закономерности развития индивидуальности человека, параметры полисистемных связей в интегральной индивидуальности являются ценностно-критериальной основой измерения и оценки эффективности внедряемых педагогических инноваций. Предпринята попытка обобщения опыта применения достижений теории интегральной индивидуальности в подготовке педагогических кадров Удмуртской республики. В кратком аналитическом обзоре представлена значимость основных положений теории как научного ресурса деятельности школ Удмуртии, реализующих инклюзивные практики. Актуализирована проблема обращения к достижениям теории в процессе цифровой трансформации школьной образовательной среды. Определен потенциал теоретико-экспериментальных исследований пермской психологической научной школы в реформировании современного образования, предупреждении рисков и деформаций, обусловленных нивелированием интегрального исследования индивидуальности человека.
Обсуждаются проблемы фатализма как склонности верить в то, что судьбами управляет невидимая сила, в неизбежность и предопределенность событий и поступков, происходящих не по их воле. Перспективным видится изучение людей с выраженными фаталистическими установками с опорой на теорию интегральной индивидуальности, принятую в Пермской психологической школе. Цель настоящего исследования - выявление индивидуально-психологических особенностей людей с различным уровнем выраженности фаталистических установок. Для диагностики фаталистических установок применялась Шкала общего фатализма (GFAT) C. Догулу; индивидуально-личностные особенности измерялись с помощью следующих методик: Шкала удовлетворенности жизнью Э. Динера, Шкала временного фокуса А. Шипп, Краткая шкала нетерпимости к неопределенности (SAIS-7), краткий пятифакторный опросник личности (TIPI-RU). Результаты исследования (N=297, в том числе 22,2% мужчин, 77,8 % женщин, в возрасте от 18 до 63 лет (M=26,2, SD =11,82)) позволили выявить индивидуально-психологические характеристики людей с выраженными фаталистическими установками, а также специфику их структуры. Люди с высоким уровнем фатализма отличаются меньшим принятием неопределённости, но большей ориентированностью на будущее и более высоким уровнем удовлетворённости жизнью. Выделены различные типы людей с выраженными фаталистическими установками и видами фатализма (активным и пассивным). Результаты исследования востребованы, с одной стороны, для дальнейших исследований феномена фатализма, в частности, изучения его как стратегии совладания с жизненными трудностями, с другой стороны, для работы психологов и психотерапевтов с людьми с выраженными фаталистическими установками.