Целью статьи является эмпирическое изучение психологических предикторов успешности игровой деятельности киберспортсменов «DOTA 2». В исследовании приняли участие 186 человек: 100 «обычных» пользователей и 86 киберспортсменов игры «DOTA 2» в возрасте от 16 до 38 лет (средний возраст - 20,5 лет), из них 12 женщин и 174 мужчины. Использовался следующий диагностический инструментарий: авторская анкета «Профиль игрока “DOTA 2”»; Прогрессивные матрицы (Дж. Равен); Тест эмоционального интеллекта (ЭмИн) (Д. В. Люсин); Опросник Большой пятерки (BFI-2-S) (О. Джон, адаптация С. А. Щебетенко и др.); тест «Командные роли» (Р. М. Белбин, перевод от издательства Гиппо); тест «Способы совладающего поведения» (WCQ) (Р. Лазарус и С. Фолкман, адаптация Т. Л. Крюковой). Применялись следующие методы математической обработки данных: t -критерий Стьюдента для независимых выборок, коэффициент ранговой корреляции Спирмена и метод множественной линейной регрессии. В ходе исследования было выявлено, что киберспортсмены в «DOTA 2» демонстрируют более высокий уровень эмоционального интеллекта и способности к управлению эмоциями в сравнении с «обычными» пользователями игры, которые чаще используют копинг-стратегии избегания и поиска социальной поддержки. Игровой рейтинг киберспортсменов «DOTA 2» взаимосвязан с сочетанием интроверсии, низкого эмоционального интеллекта и высокого интеллектуального развития, умением привносить новые идеи и стремлением справляться со стрессом без социальной поддержки. Успех в игровой деятельности определяется такими психологическими предикторами, как уровень интеллекта, интроверсия, а также командной ролью «Контролер».
Рассматривается растущая значимость профессии психолога в современном обществе и необходимость подготовки квалифицированных специалистов, способных удовлетворять потребности граждан в психологической помощи. Актуальность исследования обусловлена тем, что эффективная подготовка будущих психологов требует осмысления необходимости комплексного формирования конкретных профессиональных навыков и развития личностных особенностей в условиях модернизации рынка труда и социокультурных изменений. Выявлены взаимосвязи между универсальными профессиональными навыками и личностными особенностями студентов психологических специальностей. Описаны результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие 128 студентов факультета психологии Новосибирского государственного педагогического университета в возрасте от 19 до 25 лет. Для оценки уровня развития универсальных навыков применялась методика «Универсальные навыки для успешного построения карьеры» (Я. А. Корнеева, Н. Н. Симонова). Личностные особенности исследовались с применением следующих опросников: «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев), «Самооценка личности» (О. И. Мотков), «Способность к самоуправлению» (Н. М. Пейсахов), «Волевые качества личности» (М. В. Чумаков), тест Леонгарда - Шмишека (адаптация Ю. В. Кортневой). Подтверждены гипотезы о наличии значимых взаимосвязей между универсальными профессиональными навыками и личностными особенностями студентов. Установлено, что развитие ключевых социально-психологических и индивидуально-психологических универсальных навыков построения карьеры (лидерство, командная работа, управление конфликтами, стрессоустойчивость и др.) связано с такими личностными особенностями, как самостоятельность, инициативность, креативность, нравственность, воля, конфликтность, тревожность, эмотивность и др. Построены корреляционные плеяды, отражающие статистически значимые взаимосвязи. Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных данных для совершенствования образовательных программ и профессионального отбора будущих психологов. Перспективы дальнейших исследований включают углубленный анализ влияния отдельных личностных особенностей на формирование профессиональных навыков, а также поиск оптимальных методов их развития у студентов и практикующих специалистов.