Современное образование предъявляет высокие требования к будущим педагогам, для которых важны не только знания и навыки, но и способность тонко понимать эмоции, эффективно общаться и адаптироваться к различным ситуациям в условиях быстро меняющегося мира. Данное исследование посвящено анализу особенностей взаимосвязей лингвистических способностей, эмоционального интеллекта и свойств личности у студентов педагогических специальностей различной академической направленности. Использовались три ключевые методики: тест множественного интеллекта Г. Гарднера для оценки лингвистического интеллекта, опросник ЭмИн Д. В. Люсина для измерения эмоционального интеллекта, а также личностный опросник Г. Айзенка (EPI) для анализа индивидуальных черт характера. Результаты показали значимые различия между группами респондентов: студенты гуманитарного направления имеют высокие показатели лингвистических способностей и выраженный эмоциональный интеллект, в то время как студенты математического направления демонстрируют развитые логико-математические способности. Полученные результаты отражают специфику образовательной направленности респондентов: для студентов гуманитарного направления ключевым является умение устанавливать глубокие эмоциональные связи и выстраивать социальное взаимодействие, студенты математического направления акцентируют внимание на структурировании информации и навыках межличностного общения. Результаты исследования могут быть использованы для создания образовательных программ, которые интегрируют особенности лингвистических способностей, эмоционального интеллекта и свойств личности в зависимости от академической направленности будущих педагогов. Это позволит улучшить их профессиональную подготовку. Дополнительно результаты могут служить основой для разработки инструментов психологической поддержки студентов.