Статья посвящена проблеме коррекции дисграфии у младших школьников, стойкому нарушению письменной речи, негативно влияющего на академическую успеваемость и личностное развитие ребенка. Обосновывается необходимость поиска инновационных педагогических инструментов, способных преодолеть ограничения традиционных методик, связанные с шаблонностью упражнений и дефицитом индивидуального подхода. В качестве такого инструмента рассматривается генеративный искусственный интеллект. Анализируется его дидактический потенциал для создания персонализированной и адаптивной коррекционно-развивающей среды, позволяющей автоматизировать генерацию учебных материалов, обеспечивать мгновенную обратную связь и учитывать уникальный профиль трудностей каждого ученика. Определяются ключевые методические условия и этические риски интеграции генеративного искусственного интеллекта в практику работы логопеда.