Статья посвящена анализу особенностей организации внеурочной деятельности в условиях адаптации пятиклассников. На основе изучения теоретических исследований выявлена разрозненность представлений о внеурочной деятельности как об условии интеграции обучающихся. Описаны ее характерные черты. К механизмам интеграции, способствующим плавной адаптации, отнесены деятельность детских общественных движений, наставничество, коллективно-творческие дела, самоуправление и развитие рефлексии. Сделан вывод о широком интегративном потенциале внеурочной деятельности в условиях адаптации при переходе в среднюю школу.
В статье анализируются исследования отечественных и зарубежных авторов по проблеме развития эмоционального интеллекта за последние пять лет и обосновываются возможности социально-эмоционального обучения подростков как средства развития их эмоционального интеллекта в условиях современной российской образовательной системы.