Автором представлена статья, посвящённая выявлению аксиологических оснований музыкального образования в современном Китае и их раскрытию на примере кантаты «Жёлтая река» композитора Сянь Синхая. Актуальность обусловлена государственной стратегией «воспитание добродетели и формирование личности» и реформой «курсов аксиологической направленности», предусматривающими интеграцию ценностного содержания во все профессиональные дисциплины.
Цель - показать, как музыкальное образование, объединяя эстетическое воздействие и воспитательный потенциал, способствует формированию патриотизма, коллективизма и культурной уверенности студентов. Методология включает контент-анализ нормативных документов 2020-2022 гг., теоретическое осмысление пяти ценностных форм (привлечение внимания, культурно-информационная функция, отражение идей, эмоционально-нравственное влияние, эстетическая ценность), структурно-функциональный анализ педагогических практик, а также изучение биографии Сянь Синхая и партитуры кантаты. Результаты показывают, что произведения, сочетающие национальные мелодии и западные композиционные приёмы, обеспечивают синтез художественного и воспитательного эффектов. Установлено, что перечисленные ценности взаимосвязаны и образуют функциональную систему, позволяющую достигать воспитательного эффекта «обучения в развлечении». Обсуждение подчёркивает, что эффективность аксиологического воздействия определяется осознанным выбором репертуара, актуализацией историко-культурного контекста и применением интерактивных методик. Системное включение музыкального наследия в образовательный процесс способствует гармонии эмоционального и рационального начал и повышает результативность аксиологического воспитания. Концепция может служить методологической основой при разработке новых общехудожественных дисциплин, стимулируя культурную уверенность и межкультурный диалог. Перспективы исследований - сравнительный анализ региональных практик, тестирование восприятия различных жанров и внедрение цифровых ресурсов. Автор подчёркивает необходимость подготовки педагогов-музыкантов, способных сочетать мастерство исполнения с высокими нравственными качествами и готовностью отвечать на запросы молодёжи. Тем самым укрепляется связь искусства, общества и государственной воспитательной миссии.
В условиях глобализации межкультурная коммуникация приобретает ключевое значение в педагогической практике, обеспечивая эффективное взаимодействие между педагогами и учащимися из различных культурных сред. Увеличение миграционных потоков и интернационализация образования способствуют росту числа мультикультурных классов, где педагоги сталкиваются с задачей адаптации традиционных подходов к обучению. В то же время культурное разнообразие становится неотъемлемой частью образовательной среды, требуя от педагогов умения учитывать различия для формирования инклюзивного пространства. Настоящая статья посвящена исследованию роли межкультурной коммуникации в развитии профессиональных компетенций педагогов, акцентируя её вклад в воспитание толерантности, взаимопонимания и успешной социализации учащихся в условиях современного общества. Исследование проведено на основе систематического анализа научной литературы. Были рассмотрены источники, посвященные педагогике, межкультурной коммуникации и их применению в образовательном процессе. Использовались методы контент-анализа и сравнительного анализа для выявления ключевых теоретических подходов и практических стратегий. Особое внимание уделялось работам, описывающим методы развития межкультурной компетентности педагогов, включая использование цифровых технологий, интерактивных инструментов и виртуальных платформ. Результаты показали, что межкультурная коммуникация базируется на культурной сенситивности, толерантности и адаптивности педагогов. Эффективными стратегиями развития этих качеств признаны мультимедийные технологии, интерактивные методы (например, кейс-стади) и онлайн-платформы для общения. Установлено, что учет культурных особенностей учащихся повышает эффективность обучения и способствует созданию инклюзивной среды, где каждый чувствует себя вовлеченным. Эти подходы помогают педагогам лучше понимать культурные различия, что улучшает качество образовательного процесса. Полученные выводы подчеркивают важность интеграции межкультурной коммуникации в программы подготовки педагогов.
Статья посвящена проблеме становления профессионально-личностного потенциала курсанта в процессе учебной подготовки в образовательном учреждении военного профиля. Проведен теоретический обзор проблемы в психологической науке, выявлены основные составляющие профессионального-личностного потенциала курсанта образовательного учреждения военного профиля, среди которых: профессиональная ориентация (оценка курсантами своей способности реализации себя в будущей профессии); профессиональная адаптация (курсанты адаптируются к учебному процессу образовательного учреждения военного строя, с соответствующими правила и нормами поведения, отличающийся по своей структуре и наполнению от привычного); формирование профессиональной направленности (самостоятельное освоение курсантами первичным практических навыков, знаний и умений, необходимых для будущей трудовой деятельности); профессионального самоопределения. Представлены результаты эмпирического исследования на базе морского инженерного колледжа Морской академии при Морском государственном университете имени адмирала Г. И. Невельского (г. Владивосток) из числа 127 курсантов 1 курса (возраст от 16 до 17 лет), проходящих обучение по следующим направлениям подготовки - «Судовождение», «Эксплуатация судовых энергетических установок» и «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики». На основе полученных результатов можно сделать вывод, о том, что основой развития и формирования профессионально-личностного потенциала должно послужить создание креативной, конкурентной обучающей среды, мотивирующей к саморазвитию и самообразованию через постановку и достижение целей средствами командующего состава и психологической службы учреждения.
В последние годы ученые все чаще используют феноменологический анализ - анализ любых явлений, феноменов, ставших частью жизненного мира людей. Этот анализ трудно сделать при помощи количественных методов, поэтому анализ рисунков как нельзя лучше раскрывает сложные социальные понятия, к которым относится такой феномен, как «мечта». Цель исследования - раскрыть смыслы, которые студенты - будущие дизайнеры - вложили в свои представления о мечте, нарисованной на листе бумаги. Исследование опирается на практическую работу, которую студенты выполнили в рамках дисциплины «социология творчества» на 1 курсе Института дизайна и пространственных искусств Казанского федерального университета в 2024 году. Всего было проанализировано 42 рисунка; проведен контент-анализ - количественный подсчет нарисованных составляющих, о которых мечтают современные студенты: дом, семья, путешествия, профессия, хобби, дети, а также смысловые и эмоциональные коннотации этих составных элементов. В результате исследования были выявлены составляющие социальной категории «мечта» в представлении студентов: наибольшее количество рисунков связано с собственным домом, таких рисунков набралось 17, причем, дом, как правило, находится на берегу моря, или в зеленой зоне; следом идет путешествие, и здесь рисунки распределились на путешествие с семьей и путешествием в одиночку; семья, профессия и машина набрали равное количество рисунков - у каждого компонента мечты по 9 рисунков; домашние животные преобладают над такой составляющей мечты, как дети - животные присутствуют на 8 рисунках, а дети - на 7 рисунках; на последнем месте оказалось хобби - на 1 рисунке девушка нарисовала занятие танцами.
Сянь Синхай - выдающийся народный композитор и музыкальный педагог Китая, чья деятельность оказала значительное влияние на становление революционной музыки и формирование музыкальной системы нового Китая. Его творчество характеризуется ярко выраженной национальной самобытностью и одновременной интеграцией западных музыкальных техник, что способствовало расширению художественных горизонтов китайской музыкальной культуры. Сянь Синхай предложил собственную классификацию своего творческого пути: (1) первый период - экспериментальные сочинения парижского этапа (1929-1935); (2) второй период - шанхайский этап (1935-1938), в течение которого композитор активно разрабатывал музыкальные формы, близкие к народной традиции; (3) третий период - янъаньский этап (1938-1940). Во время пребывания в Яньане Сянь Синхай активно занимался музыкальным образованием, преподавал, создавал произведения и организовывал массовые песенные движения. Его кантата «Желтая река» не только стала символом китайского сопротивления, но и отразила его педагогические идеи и музыкальную философию. Композитор подчеркивал важность массовости музыки, утверждая, что она должна служить народу, выполнять функции политической агитации и способствовать национальному единству. В педагогической практике он опирался на марксистско-ленинскую теорию искусства, акцентируя необходимость тесной связи музыкального творчества с социально-историческими реалиями. Наследие Сянь Синхая оказало значительное влияние на развитие китайской музыкальной науки и образовательной системы. В данной статье рассматриваются его вклад в музыкальное образование и роль в истории китайской музыки.