Интерес представителей стран Азии, Африки и Латинской Америки к изучению русского языка как средству взаимодействия в экономической, научной и культурной сферах обусловил потребность в изучении русского языка как иностранного. Для того, чтобы оставаться конкурентоспособным в новых геополитических реалиях преподаватели языков романо-германской группы все чаше становятся слушателями курсов для подготовки преподавателей русского языка как иностранного. Наличие базовых методических компетенций для обучения иностранному языку позволяет сократить процесс переподготовки. Тем не менее начало педагогической деятельности в новом статусе - преподавателя русского языка как иностранного - сопряжено с определенными трудностями, особенно на этапе вводно-фонетического курса. Взаимодействие с обучающимися нулевого уровня требует особой стратегии для отбора, организации и предъявления учебного материала. В статье представлены результаты работы по составлению сравнительной характеристики учебных материалов в процессе обучения немецкому и русскому языкам как иностранным. Обращение к приему сравнительной характеристики при отборе, организации и предъявлении учебного материала рассматривается как одно из условий, способствующих адаптации при переходе от преподавания языков романо-германской группы к преподаванию русского языка как иностранного. Полученные на аналитическом этапе данные резюмируют авторские методические разработки по организации и предъявлению учебного материала, примеры заданий для активизации познавательной деятельности обучающихся на начальном этапе, а также рекомендации для преподавателя, прошедшего курс переподготовки.