В статье представлен опыт применения практико-ориентированного подхода в подготовке будущих педагогов дошкольных образовательных организаций с использованием дистанционных образовательных технологий на примере дисциплины «Активные методы обучения и воспитания дошкольников» в Донецком государственном университете. На основе анализа учебного процесса доказывается, что гибридный формат (очный с использованием дистанционных образовательных технологий) не уступает по эффективности традиционному очному обучению. Показано, как аналитические, проблемные и исследовательские задания, реализуемые через ресурсы социальной сети «ВКонтакте», способствуют развитию профессионального мышления и формированию практических умений у будущих воспитателей.
В статье рассматривается проблема социальной зрелости студентов вуза, а также методы ее диагностики и результаты проведенного исследования. Исследование проводилось на базе Луганского государственного педагогического университета с участием 172 студентов. Использованы методы, такие как опросники и тесты, для выявления уровня социальной зрелости студентов. По результатам диагностики наблюдается преобладание низкого и среднего уровней социальной зрелости у студентов- дефектологов.
В статье акцентировано внимание на проблеме возникновения синдрома эмоционального выгорания как у студентов в процессе вузовской подготовки, так и у педагогов дошкольного образования. Одним из способов профилактики этого синдрома является непрерывное духовно- нравственное развитие студентов и педагогов дошкольного образования. Представлен опыт работы со студентами по профилактике синдрома эмоционального выгорания с использованием киноискусства, обладающего образовательным и духовным потенциалом.