В статье представлен обзор девиантологической секции в составе XXXII Моисеевских чтений Российской академии наук, прошедшей 6 марта 2025 г. Впервые в составе Чтений работала секция социологии девиантного поведения (девиантологии) в знак признания заслуг ученого в изучении общих научных основ современного мироздания, его вклада в разработку методологии современной девиантологической науки. Программное название научного мероприятия – «Принципы дополнительности и универсального эволюционизма в методологии современных девиантологических исследований». Среди участников девиантологической секции были представители Университета прокуратуры Российской Федерации, Российского государственного университета правосудия имени В. М. Лебедева, Московского областного филиала Московского университета МВД России имени В. Я. Кикотя, Военного университета имени А. Невского Минобороны России, Института социологии РАН, Института государства и права РАН, Самарского национального исследовательского университета имени академика С. П. Королева, географического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова и др. (всего было заявлено более 40 участников). По результатам работы конференции (Чтений) сформированы рекомендации общего (теоретического) и прикладного характера, направленные в РАН, а также в ряд ведущих научных и аналитических центров.
Для современной молодежной культуры актуальна проблема остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга. В условиях организации образования функцию превенции этих и других форм социальных девиаций выполняют социально-психологические службы. Современная модель системы социально-психологической службы строится на принципах межведомственного партнерства и укрепления психологического здоровья. В процессе подготовки статьи проведена большая практическая работа по созданию и адаптации в ряде столичных организаций образования служб примирения в рамках проекта «Школа примирения: равный – равному», оказывающих поддержку социальной жизни учащейся молодежи в возрасте 10–17 лет. Цель исследования – анализ распространения различных форм остракизма (харассмент, моббинг, буллинг) как девиантологических конструктов в образовательной и повседневной среде современной учащейся молодежи, роли системы психолого-педагогического сопровождения учащихся средствами практической психологии и восстановительной медиации. Методология, методы и методики. Методологической основой проведенного исследования являются современные подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения учащейся молодежи как важного компонента молодежной работы и профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, в том числе различных форм школьной травли (остракизма). Приступая к исследованию, автор исходил из гипотезы, что специально разработанная программа «Школа примирения: равный – равному» способствует профилактике остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга психолого-педагогическими средствами и позволяет снизить уровень агрессии, укрепить социальные связи внутри подростковых сообществ, развивая у несовершеннолетних такие личностные качества, как эмпатия, толерантность и навыки эффективной коммуникации и мирного разрешения конфликтов. Для достижения поставленной задачи и проверки исследовательской гипотезы применялась методика на выявление «буллинг-структуры» (Норкина, 2016), позволяющая с помощью 25 вопросов выявить признаки физического и психологического насилия в классе, определить роли и позиции учащихся в среде сверстников. В исследовании приняли участие 98 учащихся трех общеобразовательных школ столицы Казахстана. Результаты научно-исследовательской работы получили отражение в авторской программе «Школа примирения: равный – равному», которая обучает подростков управлять эмоциями, корректировать агрессивное поведение, формировать позитивные межличностные отношения. Научная новизна статьи обусловлена системным и междисциплинарным анализом проблемы школьного остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга, имеющей общую девиантологическую основу с системой превентивной работы с несовершеннолетними. Практическая значимость. Эмпирическое исследование выявило общие и особенные характерологические признаки остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга в среде учащейся молодежи, а также особенности системы психолого-педагогического сопровождения школьников. Результаты исследования могут быть рекомендованы для применения в организациях образования разного типа.