Цель: выявление склонности к проявлению девиантного поведения в зависимости от интернет-зависимости в младшем и старшем подростковом возрасте.
Методы: для исследования склонности к проявлению девиантного поведения в зависимости от интернет-зависимости в младшем и старшем подростковом возрасте использовались следующие методики: тест Кимберли Янг на интернет-зависимость в адаптации В. А. Лоскутовой; шкала интернет-зависимости Чена - шкала CIAS в адаптации В. Л. Малыгина, К. А. Феклисова; тест «Склонность к девиантному поведению» (Э. В. Леус, САФУ им. М. В. Ломоносова; А. Г. Соловьев, СГМУ, г. Архангельск); опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» (для учащихся общеобразовательных учреждений) (СПб., ВМедА, кафедра психиатрии).
Результаты: выявленные корреляционные связи свидетельствуют о взаимосвязи интернет-зависимости и склонности к проявлению девиантного поведения в подростковой среде как в группе младших, так и старших подростков, следовательно, необходимо отслеживать степень интернет-зависимости у подростков, чтобы, не допуская ситуации зависимости, также и минимизировалась склонность к девиантному поведению.
Научная новизна: установлена значимость различий в интернет-зависимости и склонности к проявлению девиантного поведения в младшем и старшем подростковом возрасте, а также выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между ними в данных возрастных группах.
Практическая значимость: основные результаты статьи могут быть использованы педагогами и родителями при практической работе и взаимодействии с подростками, направленной на профилактику и снижение степени интернет-зависимости у подростков и склонности к проявлению девиантного поведения.
Изучение эмоционального интеллекта является актуальным направлением в современном мире. Многие исследователи занимаются изучением актуальных вопросов, в том числе и развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста. Анализ их работ позволяет изучить уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в условиях нестабильности цифрового общества.
Цель статьи заключается в определении эффективности разработанного комплекса мероприятий по заявленной теме. Для изучения данного вопроса мы провели анализ термина «эмоциональный интеллект» с позиции зарубежных и отечественных учёных. Мы выделили четыре условия для успешной оценки развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста: благоприятная окружающая среда; развитие у детей навыков саморегуляции, эмпатии и социальных компетенций, а также понимания своих и чужих эмоций. В данных аспектах реализовано исследование. В рамках нашего исследования мы предприняли попытку изучить уровень эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в условиях нестабильности цифрового общества и повысить его путём внедрения в образовательный процесс комплекса мероприятий. В ходе исследования мы сделали вывод о том, что реализация разработанного плана мероприятий, способствовала повышению уровня развития исследуемых компонентов эмоционального интеллекта.
Изучение эмоционального интеллекта является актуальным направлением в современном мире. Многие исследователи занимаются изучением актуальных вопросов, в том числе и развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста. Анализ их работ позволяет изучить уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в условиях нестабильности цифрового общества.
Цель статьи заключается в определении эффективности разработанного комплекса мероприятий по заявленной теме. Для изучения данного вопроса мы провели анализ термина «эмоциональный интеллект» с позиции зарубежных и отечественных учёных. Мы выделили четыре условия для успешной оценки развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста: благоприятная окружающая среда; развитие у детей навыков саморегуляции, эмпатии и социальных компетенций, а также понимания своих и чужих эмоций. В данных аспектах реализовано исследование. В рамках нашего исследования мы предприняли попытку изучить уровень эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в условиях нестабильности цифрового общества и повысить его путём внедрения в образовательный процесс комплекса мероприятий. В ходе исследования мы сделали вывод о том, что реализация разработанного плана мероприятий, способствовала повышению уровня развития исследуемых компонентов эмоционального интеллекта.