Современное образование в ходе своего становления проходило не один этап модернизации, претерпевая изменения в соответствии с процессами, происходящими в обществе в целом. В условиях современности становится актуальным вопрос внедрения и активного применения такой технологии, которая позволила бы не просто смоделировать процесс обучения, а сделать это, основываясь на современных потребностях обучающихся с учетом особенностей современной системы образования. В статье рассматривается вопрос применения технологии «педагогический дизайн» (Instructional design). Авторами на основе анализа изученной литературы определены понятия «педагогический дизайн», «визуальный учебный материал», «визуальное оформление».
Целью исследования явилось обоснование необходимости визуального оформления материала учебных программ при применении технологии педагогического дизайна в современных педагогических условиях. В ходе исследования реализована дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа путем сетевого взаимодействия двух учреждений: муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей «Престиж» городского округа Самара и муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества «Спектр» городского округа Самара. Программа подготовлена в соответствии с одной из моделей педагогического дизайна. Практикоориентированным результатом стало выделение ключевых факторов, определяющих необходимость изменения визуального стиля демонстрируемых материалов в рамках инновационной педагогической деятельности.
Цель работы - конструирование практических работ по химии в профильных химико-биологических десятых-одиннадцатых классах средних школ в части включения элементов аналитической химии почвенной среды. При включении различных методов и приемов аналитической химии (даже на примитивном уровне, без применения дорогостоящего оборудования и реактивов, а только тех, которые есть в каждом школьном химическом кабинете) процесс формирования естественнонаучной и предметной грамотности, а также процесс повышения уровня научно-исследовательских способностей учащихся станут более эффективными. Материалом для исследования послужили руководства по лабораторным методам исследования качества почв, гигиенические нормативы, требования к методам определения загрязняющих веществ и содержание федеральной образовательной программы среднего общего образования по химии. Исследование почвенной среды методами аналитической химии и физико-химическими методами анализа включает пять этапов, по каждому этапы приведены сконструированные практические работы. Применение практических работ по исследованию качества почвенной среды в образовательном процессе показало свою эффективность. включение основных различных методов и приемов «вузовской» химии повышает уровень способностей учащихся и стимулирует их к научно-исследовательской работе, к дальнейшему обучению в вузе.
Побуждение студентов к научно-исследовательской деятельности является одной из приоритетных задач вузов в целях формирования научно-исследовательской культуры. Для этого необходимо создать условия, которые будут стимулировать интерес к научной работе и помогут студентам развивать необходимые навыки. Обоснованием важности данного процесса является то, что он способствует развитию как индивидуального потенциала студентов, так и научного и экономического потенциала страны.
Целью исследования является выявление проблем и перспектив формирования научно-исследовательской культуры студентов в вузах. Для этого были проведены анализ литературных источников, практически опрос студентов ведущего вуза страны, сравнение полученных результатов.
Результатом исследования стало формирование авторской точки зрения по обозначенной проблеме и выявление перспективных аспектов дальнейшего исследования. Теоретический обзор позволил обобщить различные точки зрения и вывести собственное определение научно-исследовательской культуры, а также на основании опроса определить, что наблюдается снижение интереса студентов к научно-исследовательской деятельности по мере продвижения по курсам, что доказывает недостаточно эффективно сформированный на сегодняшний день механизм формирования научно-исследовательской культуры студентов в вузе.
В статье анализируется вопрос о повышении профессиональной компетентности учителей физики в условиях технопарка универсальных педагогических компетенций. Описываются полученные результаты проведения опытно экспериментальной работы на базе ФГБОУ ВО «Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета» среди учителя физики в рамках подготовки в магистратуре по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» (профиль «Физико-математическое образование»). Отмечается проблема работы с современным оборудованием. Ставится цель обоснования отбора содержания, форм и методов повышения квалификации, способствующих освоению учителями физики работы с оборудованием средствами технопарка. Представлен анализ публикации по данной проблематике. Методологической основой исследования является предложенный курс «Возможности технопарка универсальных педагогических компетенций при обучении физике» и задания к нему. Описание результатов связывается с выявлением роли и значимости технопарка универсальных педагогических компетенций, учителям физики предлагается ответить на вопросы анкеты до и после прохождения курса, выявлены трудности работы. Научная новизна заключается в проектировании практических работ в условиях технопарка. Приводятся примеры работы с современным оборудованием, такие как «Построение фигур Хладни», «Цифровая лаборатория RELEON», «Удельный заряд электрона - e/m» и другие. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их применения в повышении квалификации и переподготовки учителей физики. Обсуждаются ресурсы и ограничения в применении предложенных решений, обоснована их эффективность. Необходимо разрабатывать учебные пособия и методические рекомендации для учителей школ для возможности работы с учениками в условиях технопарка универсальных педагогических компетенций.
В статье оцениваются значимость профессионализма преподавателя и его личностных качеств при изучении дисциплины «патологическая анатомия» иностранными обучающимися Курского государственного медицинского университета. Проведён анализ видения необходимых качеств преподавателя, реализуемых не только в получении знаний и положительных оценок на зачётах и экзаменах, но и в организации образовательного процесса по результатам опроса иностранных студентов, обучающихся с помощью языка-посредника (английского). В работе использовано анонимное анкетирование студентов по оценке педагогического мастерства преподавателя и его личностных качеств, проведен статистический анализ ответов. Иностранные обучающиеся отметили большую значимость профессиональных качеств педагога по сравнению с личностными для получения знаний и навыков по дисциплине. Наиболее важными характеристиками, по мнению студентов, являются умение четко обозначить цель и практическую значимость темы, излагать учебный материал доступно и стимулирование студентов к критическому мышлению. При этом опрос показал, что личностные качества преподавателя также играют большую роль, респонденты особенно отметили эмоциональное равновесие, уверенность в себе, требовательность и уважение к мнению и мировоззрению иностранных обучающихся. Таким образом, процесс обучения предполагает равнозначное участие двух сторон: обучающих и обучающихся, что создаёт необходимость обратной связи для отражения мнения студентов о преподавателе с целью улучшения организации образовательного процесса.
Авторами рассматривается вопрос внедрения аудиовизуальной среды обучения в образовательный процесс в высших учебных заведениях, в частности в медицинском вузе. В статье изложены результаты проведенного исследования, которое было организовано на базе ФГБОУ ВО «Курского государственного медицинского университета» Минздрава РФ среди студентов лечебного факультета. Авторы ставили своей целью, доказать, что восприятие научного учебного медицинского текста упрощается при одновременном воздействии на слуховые и зрительные рецепторы, при условии, что визуализация должна детально и точно соответствовать предъявляемому аудио тексту. По результатам проведенного эксперимента была выстроена пирамида уровня восприятия учебной информации, в которой представлены наиболее эффективные способы изучения материала студентами медицинского университета. Авторами проведен анализ последних исследований и публикаций, рассматривающих вопросы интеграции аудиальных и визуальных методов. На сегодняшний день внедрение аудиовизуальной системы обучения является актуальным, поскольку поможет усовершенствовать учебную деятельность школьников и студентов по всему миру, сделать работу учителей и педагогов структурированной. В статье отмечается, что преподавателям высших учебных заведений при подготовке лекционного материала для студентов следует более тщательно подходить к подбору визуального сопровождения аудио материала. Исходя из результатов нашего исследования, можно отметить, что студенты высших учебных заведений, в частности медицинских вузов, при восприятии новой научной медицинской информации показывают более высокий процент понимания и усвоения предъявляемого материала при комплексном использовании педагогами современных информационных технологий.
Коммуникативные компетенции включают в себя знание языка, умение выражать свои мысли и идеи, а также способность понимать речь других людей. У студентов с разным уровнем языковых способностей могут быть разные потребности в обучении и поддержке. Развитие коммуникативной компетенции студентов требует создания уникальной модели и методики, которые обеспечат подготовку профессиональных выпускников вуза.
Целью является разработка единой стратегии развития коммуникативной компетенции, сохраняя преемственность образования. Данная стратегия будет включать сквозные образовательные программы, состоящие из отдельных модулей, начинающихся в школе и продолжающихся в вузе, а также различные формы, методы работы и системы оценивания. Важно отметить, что актуальность данного исследования также выражается в реализации модели развития коммуникативной компетенции студентов, основываясь на преемственности образования, на мотивационно-целевом, имитационно-моделирующем и организационно-деятельностном этапах через единые подходы, принципы, средства и формы обучения. Значительную роль в достижении базового уровня владения коммуникативной компетенцией студентами играет соблюдение условий преемственности.
Развитие информационных технологий способствует качественным изменениям в современном мире. Такое направление, как искусственный интеллект не может оставаться без должного внимания и применения. Сегодня минимальный уровень знаний, связанных с искусственным интеллектом, является неотъемлемой частью повседневной жизни. Особенно это касается медицины. Будущим медикам уже сегодня необходимо показывать способы использования искусственного интеллекта на практике. Проблема заключается в том, что в технических вузах этому предмету предшествует изучение других связанных дисциплин. У студентов медицинских вузов такого набора технических дисциплин нет. Необходимо адаптировать темы, связанные с искусственным интеллектом, для студентов медицинских вузов. Анализ существующих учебников и методических пособий показал как разброс тем, так и сложную их техническую составляющую. На основе общего опыта были выделены и адаптированы наиболее важные темы для студентов-медиков, отражающие основы искусственного интеллекта и его применение в медицине. Разработанный тематический план включает в себя наиболее важные темы дисциплины с аргументацией и необходимое количество часов для их изучения. Рассмотрение обозначенных тем может быть использовано в педагогической деятельности в медицинских вузах в рамках изучения дисциплины «Введение в искусственный интеллект».
На высшем государственном уровне отмечено, что педагогические работники имеют особый статус. Среди них значимое место занимают те, которые выполняют наставническую деятельность. Пристальное внимание руководства страны к педагогическим работникам обусловлено серьёзной нехваткой кадров. Молодые специалисты, приходя на работу в образовательную организацию, испытывают значительные затруднения разного рода, от организационных и методических, до содержательных. В этой связи вполне обоснованной является наставническая помощь опытных преподавателей. Её значимость становится еще более очевидной, поскольку от педагога напрямую зависит воспитание компетентной, образованной, творческой личности, грамотного специалиста, конкурентоспособного на рынке труда и востребованного в реальном секторе экономики, а также способного к жизни в обществе в новых непростых условиях. Сегодня возникла настоятельная необходимость видоизменения наставничества в четко оформленный с правовой и методической точки зрения вид профессиональной деятельности. Отметим, что результативность работы педагога-наставника в большинстве своем зависит от создания психолого-педагогических, методических, организационных, технических и других условий для работы, как самого наставника, так и его подопечного. Противоречие между возрастающими требованиями к качеству работы молодых педагогов в колледже, эффективности выполнения ими своих обязанностей, к способности нестандартно мыслить и творчески подходить к образовательному процессу, и недостаточным вниманием к развитию системы наставничества в колледже, привели к необходимости разработки модели реализации системы наставничества в СПО. Построенная нами структурная модель состоит из ряда компонентов: целевого, содержательного, операционно-деятельностного, оценочно-результативного. Построенная модель является попыткой решения проблемы недостаточной разработанности системы управления наставничеством в колледже, подробно описывает компоненты и этапы ее реализации, что может способствовать повышению эффективности и качества наставнической работы в системе СПО.
В данной научной статье представлен глубокий анализ современных инновационных методик в области образования, с особым акцентом на внедрение цифровых технологий в учебный процесс. Исследование охватывает как международный, так и отечественный опыт, выявляя ключевые тенденции, преимущества и вызовы, ассоциированные с интеграцией цифровых инструментов в педагогическую практику. Особое внимание уделяется анализу эффективности различных цифровых решений, их влиянию на качество образования и мотивацию учащихся. Задачей данной публикации является проведение глубинного анализа и сопоставление разнообразных стратегий и методов, используемых в образовательном процессе для включения цифровых инструментов, с целью идентификации наиболее результативных практик. Достижение поставленной цели предполагает привлечение комплексного подхода, основанного на теоретическом осмыслении академической литературы по данной тематике и проведении эмпирического исследования, направленного на анализ конкретных примеров реализации цифровых технологий в учебной деятельности в разных странах. Статья также рассматривает примеры успешных практик и моделей обучения, которые могут служить ориентиром для дальнейшего развития образовательной сферы. Через сравнительный анализ различных подходов, авторы предлагают рекомендации для оптимизации образовательного процесса с помощью новейших цифровых технологий, подчеркивая значимость индивидуального подхода и необходимость адаптации к современным требованиям информационного общества.
Цель статьи - рассмотрение проблемы развития надпрофессиональной коммуникативной компетенции студентов, будущих тренеров, специалистов в области физической культуры и спорта. Доказывается, что надпрофессиональная коммуникативная компетенция входит в перечень предпочитаемых работодателями компетенций, ее важность в работе спортивных тренеров обосновывается конфликтогенностью самой сферы деятельности. Выделены компоненты рассматриваемой компетенции: эмоционально-психологический (умение контролировать свои эмоции и управлять эмоциями воспитанников, психическую стойкость и другое); межличностно-коммуникационный (умение выстраивать общение на основе доверия, позитива, конструктивно взаимодействовать с другими людьми и другое). Проведена диагностика уровня развития надпрофессиональной коммуникативной компетенции студентов с применением метода тестирования. Выявлена проблема развития рассматриваемой компетенции в отношении установления эмоциональных контактов (доминирование негативных эмоций, нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе) и доминирования агрессивной реакции будущих тренеров на критику. Предложено включить в процесс профессиональной подготовки будущих тренеров коррекционной работы по направлениям: коррекция состояний стресса, эмоциональное развитие, развитие навыка произвольной психической саморегуляции. Описаны техники и приемы коррекционной работы, по сути, представляющие такой же процесс целенаправленной тренировки, как и собственно спортивная подготовка.
Цель: теоретическое обоснование глобальных изменений и современных мегатрендов, оказывающих существенное влияние на изменение большинства мировых образовательных систем.
Методы: социокультурный подход к выявлению сущности педагогических явлений, возникающих под влиянием изменений в макросреде общества; анализ, синтез, систематизация и обобщение научной информации.
Результаты: в комплексе влияние мегатрендов обусловлено непрерывными изменениями современного динамичного мира и движением вперед. Современные образовательные процессы подвергаются масштабным изменениям в соответствии с требованиями к подготовке и квалификации будущего специалиста. В рамках статьи представлены основные тренды и обозначены реакции образовательных моделей на требования изменяющегося мира. Рассмотрен подход к определению универсальных компетентностей, их структуре и различию базовых инструментальных и предметных составляющих функциональной грамотности. Научная новизна: в авторской интерпретации дана характеристика изменений в области образования, обусловленных трендами и тенденциями развития современного общества; описаны ключевые характеристики субъектов образовательных системы, исходя из происходящих преобразований.