В статье рассмотрен вопрос о развитии химических экспериментальных умений будущих педагогов с использованием возможностей цифровой образовательной среды. Особое внимание уделено использованию смартфонов на внеурочных занятиях по химии. На основе анализа зарубежных и российских источников обобщен теоретический материал о новых экспериментальных и дидактических возможностях современных смартфонов для развития химических экспериментальных умений обучающихся. Приведены примеры заданий, направленных на развитие экспериментальных умений студентов химического профиля педагогического университета в процессе выполнения реального химического эксперимента с использованием смартфонов.
В статье рассматривается проблема подготовки будущих учителей физики к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся в условиях современных образовательных пространств. Актуальность исследования обусловлена растущей потребностью экономики в квалифицированных рабочих кадрах с техническим образованием. Цель работы - разработка и апробация эффективной модели подготовки педагогических кадров к руководству проектной деятельностью с использованием оборудования инновационных образовательных площадок. В ходе исследования были разработаны и апробированы два способа организации проектной деятельности. Проведенная опытно-экспериментальная работа показала высокую эффективность второго способа, обеспечивающего четкое целеполагание и конкретные методические указания. Представлены результаты анкетирования обучающихся, указывающие на приобретение новых компетенций и готовность применять их в педагогической практике. Полученные выводы подтверждают эффективность разработанной модели и указывают на необходимость дальнейшего развития практического компонента обучения будущих учителей физики.
В статье представлен анализ диагностики особенностей восприятия преподавателя курсантами Академии ФСИН России на разных этапах обучения. Рассмотрены отличия в восприятии преподавателя по критериям компетентности, авторитетности и стиля взаимодействия. Эмпирическое исследование с участием 113 курсантов 1-го, 3-го и 5-го курсов позволило выявить статистически значимые различия в восприятии преподавателей представителями разных курсов. Представлены практические рекомендации для оптимизации педагогического взаимодействия. Автором выделены ряд ограничений, способных оказать влияние на достоверность и воспроизводимость результатов исследования.
В статье рассматривается проблема подготовки магистрантов физико-математического образования к научно-исследовательской деятельности в условиях широкого внедрения ИИ-технологий. Цель исследования состоит в научном обосновании способов интеграции технологий искусственного интеллекта в научно-исследовательскую деятельность магистрантов. Анализ результатов анкетирования показал необходимость совершенствования процесса подготовки магистрантов физико-математического образования к научно-исследовательской деятельности. В современных условиях ключевым фактором повышения качества и эффективности НИР студентов является интеграция в исследовательскую деятельность технологий искусственного интеллекта. Представлены в системе этапы и задачи научно-исследовательской работы магистрантов, а также способы применения ИИ с целью повышения эффективности решения задач на разных этапах НИР. Такой подход обеспечивает целостное формирование исследовательских умений у студентов с учетом когнитивных, деятельностных, творческих и ценностных аспектов взаимодействия с ИИ.