Вопросы формирования мотивации к учению в подростковом возрасте с полной уверенностью можно назвать наиболее значимыми проблемами современной школы. Одним из факторов развития мотивации к учебной деятельности и интереса к учебе у детей-подростков являются отношения школьника с родителями, способствующими или, наоборот, препятствующими ее повышению. Автором приводятся результаты эмпирического исследования взаимосвязи родительско-детских отношений и мотивации к учению у подростков из многодетных семей, которые свидетельствуют, что основным фактором в формировании учебной мотивации являются стиль родительского воспитания и положительное оценочное отношение родителей к детям, а не количество детей в семье. Полученные эмпирические данные представляют практическую ценность для использования их в работе школьных и семейных психологов в решении проблемы учебной мотивации подростков.
В статье рассматриваются особенности виртуального пространства и общения подростков в интернет-среде, специфика интернет-коммуникации подростков; описаны результаты эмпирического исследования специфики общения подростков в онлайн-пространстве; показана возможность использования психологического тренинга как активного метода повышения компетентности в сфере общения подростков.
Авторами раскрывается актуальность изучения проблемы психологического благополучия подростков. В последнее время психологи отмечают рост количества обучающихся, которые находятся в ситуации стресса и повышенного уровня тревоги, связанных с развитием личности, сферой межличностных отношений и чрезмерной учебной нагрузкой. Результаты экспериментального исследования подтверждают необходимость актуализации работы по обеспечению и сохранению психологического благополучия подростков в образовательном пространстве школы. С этой целью были реализованы современные психолого-педагогические технологии (цифровой сторителлинг, The World Cafe, Web-квесты, психологические игры и др.), позволяющие обеспечить психологическое благополучие подростка во всех сферах - в общении со сверстниками и значимыми взрослыми, в учебной деятельности.