Вопросы формирования мотивации к учению в подростковом возрасте с полной уверенностью можно назвать наиболее значимыми проблемами современной школы. Одним из факторов развития мотивации к учебной деятельности и интереса к учебе у детей-подростков являются отношения школьника с родителями, способствующими или, наоборот, препятствующими ее повышению. Автором приводятся результаты эмпирического исследования взаимосвязи родительско-детских отношений и мотивации к учению у подростков из многодетных семей, которые свидетельствуют, что основным фактором в формировании учебной мотивации являются стиль родительского воспитания и положительное оценочное отношение родителей к детям, а не количество детей в семье. Полученные эмпирические данные представляют практическую ценность для использования их в работе школьных и семейных психологов в решении проблемы учебной мотивации подростков.
В предложенной статье описаны результаты исследования учебной мотивации и акцентуации характера у школьников. В ходе изучения литературы было выявлено, что мотивация является важнейшим компонентом структуры учебной деятельности и в подростковом возрасте возможно осознание этой деятельности, ее мотивов и задач. Характер является совокупностью черт личности, которые определяют ее поведение и отношения. Проведенное эмпирическое исследование показало, что существуют различия в проявлении учебной мотивации у учащихся с разным типом акцентуаций характера. Материалы статьи имеют практическую направленность и могут представлять интерес для широкого круга лиц (педагогов, психологов, исследователей), занимающихся вопросами изучения учебной мотивации школьников и акцентуаций характера личности.