Статья посвящена рассмотрению контента на телевизионных каналах для детей на современном этапе. Цель представленной работы заключается в анализе функций журналистики в российских программах на телеканалах для детей. В соответствии с поставленной целью был определен ряд задач: рассмотреть научные работы и исследования, посвященные телевещанию для детей; описать теоретический и практический опыт функционирования детского телевидения; составить классификацию современных программ для детей и проанализировать контент современных программ для детей на российском телевидении. Эмпирической базой исследования послужили сайты каналов для детей «Карусель», «Детский мир»,«СТС Kids» и «Радость моя» в период с 2020 по 2023 гг. Для создания классификации программ для детей на российском телевидении также использовались проекты телеканалов, которые не являются специализированно детскими. Всего было проанализировано семьдесят телепередач и десять анимационных фильмов для детей. Также сделан акцент на том, что существуют термин «детское телевидение» и «телевидение для детей», которые в научном медиадискурсе часто путают. В данной работе использован термин «телевидение для детей», так как под ним подразумеваются телевизионные программы, созданные взрослыми для детей. Было установлено, что 12 % передач осуществляют вещание утром, 62 % - днем и 26 % - вечером. Проанализировав ряд работ, посвященных изучению детского телевидения, сделан вывод о том, что передачи на таких каналах, в первую очередь, должны реализовывать образовательную функцию. Эмпирическая база позволила определить, что телеканалы «Карусель», «Детский мир» и «СТС Кids» в большей степени стараются реализовать развлекательную функцию журналистики, а телеканал «Радость моя» видит своей основной задачей формирование системы ценностей у детей и в своих передачах реализует в первую очередь воспитательную и образовательную функции журналистики, транслируя в эфире циклы программ, посвященные изучению школьных дисциплин: истории, химии, географии, природоведения, музыки, математики, словесности, русского языка.
В статье рассматриваются принципы использования анимации и видеоконтента на сайтах современных средств массовой информации. Обосновываются новые приемы потребления медийного контента: у аудитории сегодня сформировался запрос на визуализацию, которая представлена набором анимационных инструментов и дополнением текстового материала видео. Исследование опирается на медиаэстетическую модель Г. Зеттла, а также на функциональные особенности использования анимации на веб-сайтах, выделенные А. А. Беляевым. Предложены критерии выявления отличительных особенностей анимационных инструментов и видеоконтента на сайтах федеральных и региональных медиа в аспекте медиаэстетического восприятия. В работе данный компонент проанализирован с позиций двухмерного и трехмерного пространств, динамики сайта СМИ, наличия звуковых и видео-элементов. В результате рассмотрены сочетаемость и гармонизация анимационных элементов и видео в структуре современных сайтов медиа, определена эффективность применения анимации и видеоформата в представленных на сайтах СМИ материалах. Обнаружено их отсутствие в большинстве случаев, а также их несочетаемость в дизайне веб-сайтов. Медиаэстетические компоненты анимации и видеоконтента рассмотрены в СМИ разной типологической направленности. Выбор сайтов СМИ для анализа обусловлен их востребованностью у аудитории - самые цитируемые и читаемые среди российской аудитории федеральные и региональные медиа. Выводы системно представлены в таблице, обозначены основные критерии выявления медиаэстетических особенностей анимационных элементов и видео в материалах сайтов средств массовой информации.