Введение. В статье рассматриваются различные подходы к изучению организации учебно-воспитательного процесса и психолого-педагогического сопровождения в дошкольной образовательной организации через формирование половой идентификации воспитанников, что позволило определить ключевые направления деятельности дошкольной образовательной организации, основывающиеся на научном анализе особенностей половой идентификации детей данной категории. Материалы и методы. Методологической основой исследования стали теоретические принципы комплексного, системного подхода к изучению структурного звена самосознания «половая идентификация». Использовались теоретические методы исследования: комплексный анализ литературы, метод конкретизации, изучения и обобщения педагогического опыта. По проблеме формирования половой идентификации детей дошкольного возраста были проанализированы диссертационные исследования из электронных баз данных научной педагогической библиотеки имени К. Д. Ушинского Российской академии образования за период с 1987 по 2025 гг., а также другие научные труды, которые были классифицированы на четыре группы, исходя из акцентов, сделанных при изучении формирования половой идентификации дошкольников на значении воспитания; психологических и возрастных особенностях мальчиков и девочек; на культурном и социальном влиянии; на значении биологической природы. Результаты исследования. Итоги теоретического анализа воззрений учёных на проблему формирования половой идентификации дошкольников как составляющей самосознания позволили обозначить основные направления работы дошкольной образовательной организации при простраивании системы обучения, воспитания и психолого-педагогического сопровождения. Обсуждение и заключение. В ходе исследования определены приоритетные направления деятельности дошкольной образовательной организации в сфере формирования половой идентификации обучающихся, что, безусловно, определяет его практическую значимость и долгосрочные перспективы проводимой работы. Результаты обзора отечественных и зарубежных исследований позволяют подчеркнуть необходимость комплексного подхода к изучению проблемы и необходимости организации условий и разработки специальных учебно-воспитательных и психолого-педагогических программ, направленных на формирование половой идентификации начиная с уровня дошкольного образования. В качестве основных направлений, которые могут стать ключевыми, отправными точками для дошкольной образовательной организации, можно указать следующие: повышение психолого-педагогической грамотности родителей в вопросах воспитания мальчиков и девочек; комплексный подход к формированию половой идентификации; ранняя диагностика и коррекционная работа; создание внутри дошкольной образовательной организации ситуаций, при которых будут развиваться половые роли мальчиков и девочек с позиции ценностного подхода к понятиям «человек», «мир», «семья», «Родина»; создание предметно-развивающей среды, направленной на половое самопознание детей дошкольного возраста, формирование у них адекватных половых ролей.