В статье представлен комплексный анализ методического потенциала военных песен как аутентичного лингвокультурного материала в обучении русскому языку как иностранному на начальном этапе. Целью исследования является разработка и теоретическое обоснование методики интеграции военных песен в учебный процесс для одновременного формирования лингвистической, коммуникативной и социокультурной компетенций учащихся. В работе применяются методы теоретического анализа лингвистических и культурологических особенностей текстов, описательный метод для систематизации характеристик песенного материала, метод лингвокультурологического комментария для выявления культурно-маркированных единиц, а также моделирование методической системы работы с песней. Основным результатом исследования стала трёхэтапная модель работы (до прослушивания, во время и после), прошедшая успешную апробацию. Модель включает комплекс заданий, нацеленных на усвоение лексико-грамматического материала, развитие речевых навыков и знакомство с историкокультурными реалиями. Продемонстрированы приёмы работы с историческими концептами, символами и эмоционально-образной лексикой. В заключение делается вывод о высокой эффективности военной песни для начального этапа обучения за счёт эмоциональной вовлечённости и непроизвольного запоминания языковых единиц. Подчёркивается значимость данного материала для глубокого погружения в культурно-исторический контекст России, формирования уважения к традициям страны и поддержания устойчивой мотивации обучающихся. Материалы статьи могут быть успешно применены в практическом преподавании РКИ.
Статья посвящена раскрытию особенностей квест-технологии в образовательном процессе, проведения «живого» экскурсионного квеста для развития социокультурной компетенции иностранных обучающихся. Актуальность исследования заключается в необходимости изучения особенностей создания и проведения экскурсионных квестов при подготовке иностранных обучающихся.
Цель исследования – рассмотрение особенностей проведения «живого» экскурсионного квеста в иностранной аудитории, анализ эффективности интеграции такого квеста в образовательный процесс как инструмента развития социокультурной компетенции на предвузовском этапе. В соответствии с указанной целью исследования обозначены следующие задачи: разработка «живого» квеста в рамках экскурсии в музей; проведение тестирования для определения степени эффективности интеграции квеста в образовательный процесс.
Разработка и апробация квеста проводились на базе ФГБОУ ВО «Юго-Западный государственный университет» в рамках обучения русскому языку как иностранному на предвузовском этапе. В процессе исследования использовались теоретические, эмпирические, педагогические методы, такие как анализ и обобщение научной литературы, метод описания при раскрытии содержания разработанного экскурсионного квеста и статистический метод при определении уровня сформированности социокультурных знаний обучающихся. Материалом исследования послужил созданный экскурсионный квест, предназначенный для работы с иностранными гражданами в рамках посещения краеведческого музея города на этапе предвузовской подготовки.
Экскурсионный квест является перспективной технологией для достижения образовательных целей при обучении иностранных граждан. Квест-технология актуализирует языковые знания, коммуникативные навыки и умения обучающихся, при этом стимулируя их когнитивную деятельность и развивая такие важные качества личности, как сообразительность, внимательность, самостоятельность. Социокультурная компетенция является неотъемлемой составляющей иноязычной коммуникативной компетенции, и «живой» экскурсионный квест, применяемый в рамках лингвообразования в иностранной аудитории, способен при тщательной подготовке эффективно познакомить инофонов с культурой страны в контексте реального городского пространства, расширить их владение культурно-ориентированной лексикой, акцентировать значимость социокультурной наблюдательности.