Заметка: Исторический контент в социальных сетях: как использовать его в учебных целях и как противостоять дезинформации.

Аннотация
В статье рассматривается проблема интеграции социальных сетей (TikTok, «ВКонтакте», Telegram) в образовательный процесс по истории, а также их использование как инструмента для развития критического мышления у школьников. Автор, опираясь на современные исследования и педагогическую практику, выделяет два ключевых направления работы: внедрение соцсетей в обучение для создания «эффекта присутствия» и обучение детей методам защиты от дезинформации.

В первой части представлены практические методики: создание «Страницы исторической личности» в соцсети, анализ «живой истории» через микроблоги (Twitter/X) и ведение тематических блогов. Доказывается, что такой подход позволяет уйти от простого заучивания к интерпретации и анализу исторического контекста. Вторая часть посвящена феномену фейков и манипуляций. На материале истории пропаганды (от нацистской Германии до современности) автор показывает механизмы работы дезинформации, ее связь с бизнес-моделями платформ («экономика лжи»). Предлагаются конкретные алгоритмы верификации информации и методы формирования у учащихся «демократической прививки» — понимания, что объективное историческое знание существует, несмотря на обилие интерпретаций.

В заключении делается вывод, что использование социальных сетей на уроках истории превращает ученика из пассивного слушателя в активного исследователя, возвращая истории ее место в реальной жизни.