В статье представлен опыт применения поведенческого эксперимента на основе модифицированной версии Кейнсианского конкурса красоты в школьном курсе экономики для диагностики стратегического и критического мышления. Эксперимент проводился с учащимися 10-х классов Лицея НИУ ВШЭ в рамках курса «Дополнительные главы экономики». В исследовании проанализированы связи между результатами в игре и академическими, поведенческими и когнитивными характеристиками участников. В качестве аналитических инструментов использовались no-code-платформы искусственного интеллекта, доступные для педагогов без навыков программирования (Altair AI Studio, RapidMiner, Web Scraper, Graphy).
Результаты показали, что успешность в тематическом разделе «Одновременные игры» положительно коррелирует с точностью угадывания, а работа в паре не снижает эффективности, вопреки исходной гипотезе. Девочки в среднем демонстрировали меньшую ошибку, но различия по полу не достигли статистической значимости.
Полученные данные подтверждают потенциал игровых моделей как инструмента эмпирической диагностики когнитивных стратегий учащихся и подчеркивают ценность интеграции цифровых и экспериментальных форматов в школьное образование. Статья может быть интересна как исследователям в области педагогической психологии, так и преподавателям, внедряющим игровые практики и ИИ-инструменты в образовательную среду.
В статье рассматриваются исторические аспекты и основные подходы к формированию содержания трудового обучения в XX - начале XXI века, которое развивается согласно требованиям общества к выпускнику школы, запросам на обеспечение подготовленными кадрами наукоемких производств и предприятий реального сектора экономики.
Цель исследования - изучить подходы к формированию содержания учебной литературы для трудового обучения, определить направления разработки структуры и содержания современного учебника по предмету «Труд (технология)».
На основе анализа публикаций и учебной литературы сделан вывод о необходимости качественно иных подходов к разработке школьных учебников «Труда (технологии)», соответствующих парадигме современного образования, усиления когнитивной составляющей обновленного содержания трудового обучения, цель которого на современном этапе - формирование технологической грамотности, воспитание человека, способного трудиться в реалиях цифровой экономики.
Статья посвящена изучению динамики развития типов учебных задач в курсе физики старшей школы (вторая половина XX - начало XXI века) с целью определения закономерностей, тенденций и факторов, обусловливающих данный процесс. Историко-педагогическое исследование позволяет проследить, каким образом менялись учебные задачи в рамках развития педагогической науки и практики в различные исторические периоды, что может оказать влияние на возникновение новых типов учебных задач и расширение их дидактических функций. В работе используются такие методы, как анализ научно-педагогической литературы, сравнительно-исторический анализ, контент-анализ, а также метод аналитической группировки. Проведенное исследование демонстрирует динамику к увеличению общего числа учебных задач в рассматриваемый исторический период в учебниках А. В. Перышкина, Б. Б. Буховцева и Г. Я. Мякишева, раскрывает тенденцию к увеличению числа проектных, экспериментальных и творческих учебных задач, что способствует развитию познавательного интереса обучающихся к изучению физики.
Предметные олимпиады в контексте современности рассматриваются как механизм укрепления интеллектуального потенциала России. Они получают большую поддержку государства, которая проявляется в последовательном формировании условий для развития особо одаренных детей. Ежегодно на соревнования регистрируется до 7 млн школьников. Дипломы получают более 3 тыс. человек. Ключевой площадкой для олимпиадного движения служит Всероссийская олимпиада школьников (ВсОШ) по труду (технологии), которая в этом году проводилась уже в 25-й раз.
Труд (технология) синтезирует достижения науки, культуры, технологий и искусства, открыто демонстрируя качественные показатели развития общества, отражает с помощью художественных средств различные структуры его духовной жизни.
В исследовании представлены аналитические аспекты результатов выполнения теоретического тура и практических заданий. Рассмотренные статистические показатели достаточно высоки, это значит, что олимпиада акцентирует внимание на актуальности развития личностного роста и творческого потенциала обучающегося для формирования активной жизненной позиции. Полученные данные обозначили и комплекс проблем, требующих незамедлительного решения. Выявленные диспропорции свидетельствуют о преждевременности масштабного расширения квот по новым профилям без предварительного создания необходимых условий для подготовки участников.
Достигнутые показатели имеют практическую значимость для центральной предметно-методической комиссии (ЦПМК), организаторов олимпиады и органов управления образованием при разработке стратегии развития технологического образования в России. Реализация предложенных мер позволит снизить региональное неравенство и повысить эффективность олимпиады как инструмента формирования проектной культуры обучающихся.