В статье обосновывается важность и современное состояние вопросов профессиональной ориентации обучающихся основной школы. Раскрываются возможности активизации профессионального самоопределения учащихся 7–9 классов в рамках урочной деятельности по математике посредством профориентационных заданий. С учетом психолого-педагогической и социально-экономической составляющих данного вопроса, представлена модель поля для профессионального ориентирования обучающихся, в котором выделены четыре зоны, определяющие дальнейший профессиональный выбор школьника. Целям обогащения обозначенных зон служит профессиональная ориентация школьников, а ее результат, связанный с осознанным определением более мелких областей внутри квадрантов и проектированием собственного профессионального пути, составляет профессиональное самоопределение оптанта. Продвигаться сразу по нескольким направлениям поля профессионального ориентирования в учебном процессе позволяет внедрение профориентационных заданий. Особая значимость для демонстрации на уроке профессиональных действий, знаний, необходимых для их выполнения, принадлежит математике. Определена структура профориентационного задания по математике, состоящего из четырех блоков: мотивационно-вовлекающего; информационного; практико-ориентированного и рефлексивного. Профориентационные задания должны быть естественным образом связаны с изучаемым предметным материалом, обогащать представления обучающихся о различных профессиональных областях и стимулировать к формированию профессионального самоопределения.